Рисует машина, а думает кто? ( 5 фото )

За считанные секунды алгоритм способен воплотить придуманного ребенком персонажа, а заодно предложить его нрав и предысторию. Продюсер цифровой артистки Снегурочки, руководитель школы нейросетей и отец двух дочерей Александр Александров рассуждает о том, как уберечь детскую самостоятельность в творчестве и почему за броской картинкой важно разглядеть собственные решения ребенка.

Страх, который старше нейросетей

Тревога родителей из-за новых технологий появилась не вчера. Телевизор, приставки, соцсети — каждое свежее увлечение вызывало споры о том, что оно принесет детям и чего их лишит. Сейчас вопрос звучит так: если машина начнет фантазировать вместо ребенка, станет ли он сам выдумывать реже?

Такое опасение понятно. В работе постоянно видно, как легко переложить на алгоритм все больше задач: попросить подкинуть идею, подобрать стиль, придумать героя. Эффектную картинку можно получить почти без собственного замысла. Но по одному результату сложно судить, что именно сделал человек и чему научился по ходу.

При этом воображение не равно умению рисовать. Ребенок может детально представлять своего персонажа и огорчаться, что на бумаге выходит совсем не то. Нейросеть сокращает разрыв между замыслом и изображением. Дракона с тремя головами, живущего в облаках, теперь можно увидеть, обсудить, поправить. Готовая картинка становится поводом придумать, где он спит, чего боится и с кем водит дружбу.

Правда, алгоритм обязательно добавит что-то от себя. Поэтому важно следить за тем, что происходит дальше: ребенок принимает первый вариант или замечает, что дракон вышел слишком злым, облака — слишком мрачными, а жилище вообще должно выглядеть иначе? Именно в таких уточнениях проявляется собственный замысел.

Александр Александров

Как отличить творчество от нажатия кнопки

У своих дочек наблюдаются разные способы обращения с ИИ. Порой они просто просят: «Нарисуй что-нибудь красивое» — и смотрят, что выйдет. Порой придумывают героя, обсуждают его характер, а затем выбирают из сгенерированных вариантов тот, что ближе к задуманному.

Первый вариант — это игра с возможностями инструмента. Такая забава тоже способна разбудить любопытство и подсказать идею. Но во втором случае лучше видно, как дети принимают решения: сравнивают, спорят, объясняют, что подходит и что надо переделать.

Сам по себе выбор картинки мало о чем говорит. Можно остановиться на самой яркой, потому что она сразу приглянулась. А можно взять менее эффектную, зато точнее передающую характер героя. Осмысленный отбор становится частью творчества, когда у ребенка есть хотя бы примерное представление о желаемом.

При этом замысел не обязан быть готов до первого запроса. Он может рождаться по ходу работы: неожиданная деталь на картинке подсказывает сюжет, случайная ошибка меняет характер персонажа. Важно, чтобы ребенок участвовал в этом процессе и мог сказать: «Вот это я хочу оставить, а это мне не подходит».

ИИ позволяет быстро получить множество вариантов. Но разбираться в собственных предпочтениях все равно приходится самому. Здесь помогают книги, фильмы, рисунки, наблюдения за людьми — все, из чего постепенно складываются вкус и опыт. Чем больше у ребенка впечатлений за пределами нейросети, тем больше у него материала для собственных решений.

Цена мгновенного результата

В работе с генерацией есть соблазн, который хорошо знаком: хочется посмотреть еще один вариант. Следующая картинка может оказаться красивее, точнее или просто неожиданнее. Порой трудно заметить момент, когда уже перестаешь развивать идею и начинаешь перебирать результаты ради самого перебора.

Как отца меня волнует, какое место этот быстрый результат занимает среди других занятий. Рисование карандашом, лепка, сочинение истории требуют времени. Не все получается с первой попытки, а иногда долго не получается ничего. На фоне генерации такой процесс может показаться слишком медленным.

Это не значит, что после знакомства с ИИ ребенок обязательно потеряет интерес к ручному труду. Но хочется, чтобы у дочек оставался опыт занятий, в которых удовольствие приходит постепенно: когда удается дорисовать сложную деталь, закончить историю или найти решение после нескольких неудачных попыток. Нейросеть добавляет еще один способ создавать, но не должна вытеснить остальные.

Есть и другой повод быть внимательным. Ответ нейросети может выглядеть убедительно даже тогда, когда содержит ошибку. Ребенку бывает трудно понять, что уверенная формулировка сама по себе ничего не доказывает. В творчестве похожая ситуация возникает, когда предложенный машиной сюжет или образ начинает казаться единственно правильным.

Поэтому полезно иногда остановиться и обсудить: тебе самому нравится этот герой? Почему он так поступает? Что бы ты изменил? Такие вопросы возвращают внимание к собственному отношению, о котором легко забыть за привлекательным результатом.

Еще мне кажется важным оставлять место для паузы. Бывает, что идея не приходит сразу, история не складывается, а лист остается пустым. Необязательно немедленно заполнять эту паузу генерацией. Можно отложить работу, погулять, поговорить и вернуться к ней позже. Хочется, чтобы дети знали: отсутствие готового ответа — обычная часть творческого процесса.

Что остается за пределами экрана

Иногда дочки подключаются к выбору образа для моего ИИ-персонажа: мы вместе смотрим варианты и обсуждаем, какой кажется интереснее. Иногда они придумывают героя для сказки, а потом просят помочь его нарисовать. Иногда мы просто сидим рядом и разбираемся, почему нейросеть выдала ту или иную картинку. Выстроенной педагогической системы у меня нет. Есть совместное занятие и возможность видеть, как дети на него реагируют.

Именно в этом участии взрослого я вижу большую ценность. Можно заметить, когда ребенок увлечен своей историей, когда раздражается из-за несовпадения с замыслом, а когда уже устал и просто запрашивает новые картинки. За одним экраном могут происходить очень разные вещи.

Ограничения по времени и родительские настройки могут быть частью семейных правил. Но они не объяснят ребенку, как относиться к результатам нейросети. Это отношение складывается в том числе из того, что он видит рядом: проверяют ли взрослые ответы, замечают ли ошибки, могут ли остановиться сами.

Ошибки генерации дают хороший повод для разговора. Когда мы замечаем у персонажа, созданного ИИ, лишний палец или странное движение руки, можно обсудить, почему картинка выглядит правдоподобно, хотя в ней что-то не так. И напомнить, что ошибки в тексте иногда заметить сложнее. Важно, чтобы у дочек постепенно появлялась привычка задавать вопросы даже тогда, когда ответ выглядит убедительным.

Я также смотрю на то, как занятия с ИИ вписываются в остальную жизнь. Остается ли время на друзей, прогулки, книги, игры и творчество без экрана? Получается ли переключиться на другое занятие? Приносит ли работа с нейросетью радость или все чаще заканчивается раздражением?

Ни один из этих признаков по отдельности не дает окончательного ответа. Но вместе они помогают внимательнее относиться к происходящему. Бывает, что картинка становится началом сказки или игры, которая продолжается уже без компьютера. Для меня это особенно интересный результат: технология дала толчок, а дальше дети развивают историю сами.

За кадром

Искусство выбирать

Когда я только начинал работать с нейросетями, меня поразило, как много они способны предложить. Постепенно я стал больше ценить решения, которые остаются за мной: какую тему выбрать, какое настроение передать, зачем вообще создавать эту работу и в какой момент считать ее законченной.

Нейросеть может предложить сюжет, неожиданный образ, удачную деталь. Иногда именно с такой подсказки начинается собственная идея. Но человеку все равно предстоит решить, что его зацепило и что он хочет с этим сделать. Для меня авторство связано в том числе с этой готовностью выбирать, менять и отвечать за результат.

Я не знаю, каким будет творческий мир моих дочек через двадцать лет. Возможно, многие сегодняшние навыки и инструменты изменятся до неузнаваемости. Поэтому мне хочется поддержать в них то, что пригодится при самых разных технологиях: любопытство, внимание к окружающему, способность замечать собственные чувства и терпение к работе, которая не получается сразу.

Пока мой подход довольно простой: пробовать вместе, обсуждать увиденное и оставлять место для других занятий. Смотреть, что нейросеть помогает ребенку выразить, а какие решения он слишком охотно ей отдает. И быть готовым пересматривать семейные правила по мере того, как меняются дети и сама технология.

Мне хочется, чтобы у дочек было больше способов воплощать свои идеи — карандашом, словами, с помощью нейросети. И чтобы за радостью от полученного результата сохранялось желание придумывать дальше.

А вы бы отдали ребенку планшет с нейросетью вместо альбома и красок — или это путь к творческой лени?