Помощники учителей, ставшие двоечниками: трагедия послевоенного комсомола ( 8 фото )

Послевоенная советская школа существовала в условиях, когда страна только начинала восстанавливаться после разрушительной войны. Миллионы семей испытывали острую нужду, детям не хватало одежды, обуви и даже учебников. При этом государство ставило перед школой масштабные задачи: всеобщее обязательное обучение с переходом от семилетнего к среднему образованию.

Однако между постановлениями и реальной жизнью была огромная пропасть. В этих непростых обстоятельствах школьный комсомол должен был стать главным помощником учителей в борьбе с неуспеваемостью. Но судьба распорядилась парадоксально: пока комсомольцы помогали отстающим, они сами оказались среди двоечников и второгодников.

Комсомольские организации как опора для учителей

Комсомольские школьные организации.

Советский комсомол чаще ассоциируется со стройками, субботниками и громкими политическими кампаниями. Однако для миллионов школьников послевоенных лет он начинался вовсе не с больших строек, а с помощи школе. Эта помощь была жизненно необходимой: после Великой Отечественной войны система образования переживала один из самых тяжелых периодов в истории.

Война оставила после себя не только разрушенные города и села, но и нанесла тяжелый удар по образованию. Многие дети потеряли родителей, тысячи семей оказались в бедности. Школьники были вынуждены работать, помогать взрослым по хозяйству или вовсе бросать учебу. В некоторых районах дети не ходили в школу по простой причине — у них не было нормальной одежды.

Государство понимало масштаб проблемы. Процесс восстановления образования был не менее важен, поэтому был назначен короткий период перехода от семилетки к десятилетке. Но красивые решения упирались в суровую реальность, и в этих условиях комсомольские организации должны были стать опорой для учителей. Однако не обратили внимания на то, что школьный комсомол сам переживал непростые времена. Его численность резко сократилась по сравнению с довоенным периодом. Например, в Тамбовской области до войны в школах было до 21 тысячи комсомольцев, а в 1946 году — менее 10 тысяч. Доходило до того, что комсомольцы были не во всех школах, и этому есть объяснение: война забрала многих. В 1947-1948 годах в Тамбове работало 886 школ с 220 023 учащимися, и только в 552 школах были комсомольские организации. В школе №8 из 1 400 учеников было всего 118 комсомольцев. Порой их численность была совсем плачевной — 5 или немногим более человек. И при этом на них взвалили непосильную ношу, с которой даже взрослому было трудно справиться.

Неуспеваемость: четверть учеников — второгодники

Успеваемость в послевоенные годы была очень низкой, поэтому четверть учащихся были второгодниками.

На комсомольцев возложили воспитание у школьников добросовестного отношения к учебе, организацию кружков и лекций, литературных вечеров, экскурсий, читательских конференций и диспутов. Этим они должны были пробудить интерес к знаниям и укрепить дисциплину. В их обязанности входило и привлечение в школу тех, кто оставался дома, а таких было немало. Проблему детей пытались решить, покупая им одежду, учебники и организовывая питание в школах, если для этого были условия. Однако учебный 1947-1948 год показал, насколько еще много проблем: по всей стране в школы не пришло более 600 тысяч детей, но даже в 1952 году число не пришедших составило более 3 000 детей по Тамбовской области, согласно исследованиям доктора исторических наук А. А. Слезина и кандидата исторических наук А. А. Беляева.

Работа с отстающими.

Комсомольцы прикладывали максимум усилий, а наверху видели только результат и считали, что на местах работают недостаточно. К этой проблеме добавлялась и неуспеваемость, которая была видна невооруженным глазом. В 1946–1947 учебном году среди более чем 227 тысяч учащихся Тамбовской области не успевали свыше 55 тысяч человек. Это составляло около четверти всех школьников, почти 40 тысяч учеников. В последующие годы положение, если и изменялось, то совсем незначительно, колеблясь в разные стороны, что практически делало результат прежним. Еще в начале 50-х в некоторых районах каждый третий или даже каждый второй школьник имел серьезные проблемы с учебой.

Комсомольцы в борьбе за успеваемость

Комсомольцы помогали бороться с неуспеваемостью.

Комсомольцы пытались бороться с второгодниками всеми доступными средствами: в школах создавались специальные секторы успеваемости, лучших учеников прикрепляли к отстающим. Активисты следили за посещаемостью, помогали добывать учебники, организовывали дополнительные занятия. Молодые учителя-комсомольцы бесплатно занимались с теми, кто не успевал освоить программу.

В этом свете даже придумали меры поощрения. Для лучших учащихся были учреждены специальные комсомольские стипендии — более ста школьников получали по сто рублей. Это весьма заметная сумма для того времени. В школах оформлялись фотовитрины отличников, устраивались торжественные чествования лучших учеников.

Перед экзаменами создавались специальные комнаты подготовки. Комсомольцы следили за режимом дня выпускников, старались организовать для них спокойную обстановку. Там, где такая работа велась системно, результаты действительно оказывались лучше. Но порой все было лишь для отчета — назидательные беседы с отстающим и его родителями, что не очень помогало улучшить знания ученика.

Комсомольцы в рядах отстающих

Комсомольцев, которые считались первыми помощниками учителя, в послевоенное время было в два раза меньше, чем до войны.

Выполняя многочисленные общественные поручения, активисты все меньше времени оставляли на собственную учебу. Один мог сразу выполнять обязанности редактора стенной газеты, организатора мероприятий, руководителя звена, участника нескольких кружков и быть помощником пионерского актива. Нередко таких ребят снимали с уроков для подготовки праздничных мероприятий, оформления плакатов или репетиций спектаклей.

Нагрузка породила удивительный парадокс. Комсомольцы стали отставать по успеваемости, хотя должны были служить примером. Борясь за хорошие оценки у других, они жертвовали собственными знаниями. В начале 50-х годов не смогли закончить обучение 40 тысяч школьников, среди них было 6 000 комсомольцев и 20 тысяч пионеров. Порой вся комсомольская организация определенной школы входила в список неуспевающих. Печальная статистика подтверждает это: в Николинской семилетке Красивского района у каждого комсомольца была хотя бы одна двойка по какому-то предмету, а секретарь организации Николай Бахрушев отставал сразу по трем предметам. В другой школе из 22 десятиклассников к экзаменам было допущено только два человека. За такую успеваемость комсомольские школьные организации критиковались на пленумах ЦК ВЛКСМ, потому что комсомольцы должны были подавать пример. Чтобы хоть как-то сгладить картину, на первый план выставляли самых успешных. Например, широко было разрекламировано, что в 1949-1950 году золотые медали получили 77 учеников, и среди них 76 — комсомольцы.

Проблема с нагрузкой и неуспеваемостью стала настолько серьезной, что даже наверху осознали: на школьников возложили большой груз. Поэтому было принято специальное решение ЦК КПСС о необходимости убрать перегрузку со школьников из-за общественной работы. Однако на практике изменить ситуацию оказалось трудно.

Виноваты ли комсомольцы в неуспеваемости?

Школа в послевоенное время столкнулась со многими трудностями.

Неуспеваемость не красит картину образования, но в первые послевоенные годы было достаточно причин, не зависящих ни от учителей, ни от комсомольцев. Учебные заведения находились в плохом состоянии, поэтому занятия проходили в неприспособленных помещениях, бывших сельсоветах и старых крестьянских домах. Не хватало квалифицированных преподавателей. Иногда иностранный язык преподавали специалисты по другим дисциплинам. Учебников также хронически не хватало.

Серьезным ударом по образованию стал голодный кризис 1946 года, вызванный засухой. Для многих семей первоочередной задачей было просто выживание. Дети уходили из школы, чтобы заработать деньги или помочь родителям. В таких условиях требовать высокую успеваемость было крайне сложно.

Обучение в школе в годы СССР.

Тем не менее комсомольцы старались помогать не только учебой. Они участвовали в создании фондов всеобуча, организовывали концерты для сбора средств, выращивали овощи на пришкольных участках. На вырученные деньги покупали одежду, обувь и учебные принадлежности для нуждающихся детей. Да, далеко не все методы оказывались успешными. Иногда работа сводилась к формальным собраниям и нравоучениям. Иногда чрезмерный контроль приносил больше вреда, чем пользы. Но нельзя не признать: в тяжелейших условиях послевоенного времени тысячи молодых людей искренне пытались изменить ситуацию к лучшему. Они были частью поколения, которому пришлось восстанавливать страну после войны не только на заводах и стройках, но и за школьными партами. И школа преодолела этот барьер. Сегодня про второгодника, если и можно услышать, то это скорее нонсенс.

В СССР обучению всегда придавали большое значение, и об этом можно судить даже по открытым школам в блокадном Ленинграде. Учителям и детям было невероятно сложно, но в 41-м, хоть и с опозданием, дети пошли на занятия.

Стоило ли взваливать на комсомольцев столько общественной работы, если это шло в ущерб их собственной учебе, или это была вынужденная мера в тех условиях?